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EL JUEGO, FUENTE DE DESARROLLO EN LA VELOCIDAD DE DESPLAZAMIENTO
EN ESTUDIANTES DEL COLEGIO MADRE LAURA
THE GAME, A SOURCE OF DEVELOPMENT IN THE SPEED OF DISPLACEMENT IN
STUDENTS OF MADRE LAURA SCHOOL
Diego Alejandro Cedeño Contreras¹ Violeta Alexandra Quevedo Hidrobo²
Instituto Superior Tecnológico con Condición de Universitario Compu Sur
RESUMEN
Se realizó una investigación descriptiva con un enfoque mixto cuantitativo -cualitativo de corte
transversal que tuvo como muestra 10 estudiantes de la Unidad Educativa Madre Laura Montoya,
cantón Santo Domingo de la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas. Se demostró que los
estudiantes del sexo masculino de 10 a 13 años no presentarán ningún impedimento físico o lesión en
el momento de realizar la prueba y que hayan dado su consentimiento para participar en la prueba.
Cumplieron con los criterios de inclusión con el objetivo de evaluar la velocidad de los estudiantes
utilizando la prueba 10 x 5. Para el análisis e interpretación de los resultados, se utilizaron técnicas
empíricas como la observación y la medición, así como técnicas teóricas y estadísticas matemáticas
utilizando la estadística descriptiva para caracterizar la muestra. La investigación nos permitió verificar
y evaluar la velocidad, el desplazamiento y la agilidad del universo analizado, obteniendo resultados
positivos muy similares a los encontrados en otras investigaciones sobre fútbol en la misma categoría.
Esto nos llevó a las conclusiones de que las acciones cognitivas, motrices y el pensamiento táctico
están muy relacionados con esta capacidad. Además, es necesario entrenar otras habilidades físicas
como la fuerza y la coordinación para mejorar, siempre respetando las etapas del desarrollo por edad.
PALABRAS CLAVES: Juegos, velocidad de desplazamiento, test 10x5
ABSTRACT
A descriptive research with a mixed quantitative-qualitative cross-sectional approach was carried out
with a sample of 10 students from the Madre Laura Montoya Educational Unit, Santo Domingo canton
of the province of Santo Domingo de los Tsáchilas. It was demonstrated that the male students between
10 and 13 years of age would not present any physical impediment or injury at the time of the test and
that they had given their consent to participate in the test. They met the inclusion criteria with the
objective of evaluating the speed of the students using the 10 x 5 test. For the analysis and interpretation
of the results, empirical techniques such as observation and measurement were used, as well as
theoretical techniques and mathematical statistics using descriptive statistics to characterize the
sample. The research allowed us to verify and evaluate the speed, displacement and agility of the
analyzed universe, obtaining positive results very similar to those found in other research on soccer in
the same category. This led us to the conclusions that cognitive and motor actions and tactical thinking
are closely related to this ability. In addition, it is necessary to train other physical skills such as
strength and coordination to improve, always respecting the stages of development by age.
KEYWORDS: Games, Speed of displacement, Test 10x5
INNDEV - Innovation & Development Ciencias del Sur ISSN 2773-7640
Revista INNDEV ISSN 2773-7640. Septiembre-Diciembre 2023 Vol 2, Núm 4, pp 22-31 Recibido (Received): 2023/11/30
https://doi.org/10.69583/inndev.v2n4.2023.83 Aceptado (Acepted): 2023/12/16
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INTRODUCCIÓN
Los juegos son una parte fundamental de la
experiencia humana, ya que han estado presentes
a lo largo de la historia de nuestra especie. En la
opinión de Torres (2002) considera al juego como
una forma de entretenimiento que incrementa el
conocimiento, a la vez que genera satisfacción y
gracias a él se puede disfrutar de un verdadero
descanso después de un día duro y agotador.
En este caso, los juegos apoyan y estimulan
cualidades morales en niños como: autocontrol,
honestidad, seguridad, atención centrada en lo
que se hace, reflexión, búsqueda de alternativas
para ganar, respeto a las reglas. juego,
creatividad, curiosidad, imaginación, iniciativa,
sentido común y solidaridad con tus amigos, con
tu grupo, pero sobre todo juego limpio, es decir,
con todas las cartas sobre la mesa.
La competitividad se introduce en la búsqueda
del aprendizaje, no para estimular dificultades o
ridiculizar a los oponentes, sino como estímulo
para un aprendizaje significativo.
Los juegos tradicionales que se practicaban en
las antiguas civilizaciones han desempeñado un
papel importante en la vida de las personas.
A lo largo de los años su evolución y
adaptación, han contribuido al desarrollo físico y
mental de la humanidad, fomentando la
cooperación, la competencia amistosa y la
resolución de problemas contribuyendo a
enriquecer las habilidades sociales y cognitivas.
El juego no es simplemente un medio para
gastar energía o pasar el tiempo, ya que, “ traspasa
los límites de la ocupación puramente biológica o
física, es una función llena de sentido" (Huizinga,
2000)
Como plantea Vygotsky, (1966) el juego se
relaciona particularmente con el desarrollo del
pensamiento, del razonamiento y con las
estrategias para resolución de problemas.
Esta sugerencia la tomó Bruner,( 1972) quien
decía que una función primaria del juego durante
el largo periodo de inmadurez en la niñez de los
humanos era apoyar el desarrollo de su
“flexibilidad del pensamiento”.
Asumiendo los criterios del autor antes
señalado podemos agregar que el juego ayuda a
desarrollar de forma completa habilidades
fundamentales como el tono muscular, el
equilibrio, la lateralidad y las habilidades
perceptivo-motrices, al mismo tiempo que
permite conocer y adaptarse al entorno físico y
social.
“Los niños que perciben una actividad como
juego se concentran más, están más atentos,
motivados y muestran señales de mayor bienestar,
mientras cumplen con la tarea “ (Hodward, 2013).
Esto sugiere, que percibir una actividad como
juego genera involucramiento activo y alegría,
que conlleva a que los niños estén en el estado
cognitivo y emocional apropiado para continuar
con la tarea y para procesar la información.
Dichas actividades recreativas ofrecen
oportunidades para la práctica y el
perfeccionamiento de habilidades básicas.
Como menciona Haywood, (2009), los juegos
que involucran habilidades motrices básicas tales
como el lanzamiento, atrapar, saltar o correr son
imprescindibles para desarrollar destrezas
motoras fundamentales en niños y adultos.
Estas actividades no solo mejoran la velocidad
de desplazamiento, sino que también fortalecen la
coordinación, el equilibrio y la precisión en el
movimiento.
El ser humano ha logrado entender que estas
actividades son una herramienta invaluable para
el desarrollo de habilidades motoras,
particularmente la velocidad de desplazamiento.
Los juegos no solo proporcionan diversión,
sino que también permiten la práctica y mejora de
habilidades básicas.
Como apuntan múltiples autores, su papel es
crucial en el desarrollo motor, ya que fomentan la
práctica de movimientos rápidos, contribuyendo
significativamente al progreso de las destrezas
motoras esenciales.
Por otra parte, la velocidad es considerada una
habilidad fundamental en el ser humano que
abarca diversos aspectos y actividades en la vida
diaria, así como en el ámbito deportivo y laboral.
Esta capacidad se clasifica de varias maneras,
dependiendo del contexto en el que se evalúa. A
continuación, se presenta una breve reseña sobre
la velocidad como habilidad humana y sus
clasificaciones:
La velocidad se define como la capacidad de
realizar movimientos en el menor tiempo posible
esta se clasifica en tres categorías principales:
velocidad de reacción, velocidad de ejecución y
velocidad de desplazamiento.
En la investigación se asume el punto de vista
deportivo que, Le Deuff (2003) y Vila Gómez
(1999) la definen como la máxima rapidez posible
InnDev
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en la ejecución de movimientos bajo control
voluntario.
La velocidad de reacción se refiere a la
capacidad de responder rápidamente a un
estímulo externo. En situaciones cotidianas, como
cruzar una calle o atrapar un objeto que cae, una
respuesta rápida puede ser crucial. En deportes
como el tenis o el boxeo, la velocidad de reacción
puede marcar la diferencia entre el éxito y el
fracaso.
Según Kovacs (2006) una de las prioridades
es el desarrollo de desplazamientos más rápidos,
juego de pies más dinámico y explosividad en los
avances de ataque. Especialmente tendría que
mejorarse la velocidad de desplazamiento de los
primeros metros.
La velocidad de desplazamiento es una
destreza fundamental que se mejora notablemente
a través de los juegos recreativos.
Autores como Gallahue (2003) señalan que los
juegos que implican correr, saltar o movimientos
rápidos contribuyen significativamente al
desarrollo de la velocidad de desplazamiento en
las personas. Estas actividades permiten mejorar
su agilidad, reflejos y capacidad para desplazarse
rápidamente, lo que se traduce en un desarrollo
motor significativo.
Hablando sobre la velocidad de
desplazamiento podemos mencionar que este es
un componente importante en el ámbito de la
educación física y el rendimiento deportivo. Se
refiere a la rapidez con la que un individuo se
desplaza de un punto a otro.
Este concepto se aplica en diversas actividades
físicas, como correr, caminar, nadar, andar en
bicicleta y participar en deportes en general. Aquí
hay algunos aspectos claves sobre la velocidad de
desplazamiento en el contexto de la educación
física:
Desarrollo de la velocidad:
En la educación física, se busca desarrollar la
velocidad tanto en términos de velocidad máxima
(la máxima velocidad que un individuo puede
alcanzar) como en términos de velocidad de
reacción (la rapidez con la que un individuo puede
comenzar a moverse desde una posición estática).
En el análisis de la evolución de la velocidad
en los distintos sectores de la edad, Vila Gómez
(1999) considera que la capacidad para
desarrollar velocidad está influida por el
desarrollo biológico del individuo y, como para
las demás capacidades, en ella es de gran
importancia el estímulo del entrenamiento
introducido en la edad adecuada, que en general
se sitúa entre los 7 y los 12 años. El análisis de la
evolución confirma la diferencia entre las
distintas manifestaciones de velocidad.
El punto más alto de la velocidad de reacción
se alcanza sobre los 18 a 25 años, en cambio la
velocidad máxima de los movimientos pone de
manifiesto la movilidad de ejecución de las
capacidades de coordinación y suele ser posterior.
Importancia en deportes:
La velocidad es esencial en muchos deportes,
ya que puede marcar la diferencia entre el éxito y
el fracaso. Por ejemplo, en atletismo, el
rendimiento en carreras de velocidad está
directamente relacionado con la velocidad de
desplazamiento.
En deportes de equipo como el fútbol, el
baloncesto o el hockey, la velocidad de
desplazamiento es un factor crucial para superar a
los oponentes, tanto en la ofensiva como en la
defensiva.
Técnicas de entrenamiento:
Los programas de entrenamiento para mejorar
la velocidad suelen incluir ejercicios de sprint,
cambios de dirección, ejercicios de agilidad y
ejercicios de resistencia para mejorar la capacidad
de mantener la velocidad a lo largo del tiempo.
También se pueden utilizar métodos de
entrenamiento de fuerza específicos para mejorar
la potencia muscular, lo que contribuye a una
mayor velocidad de desplazamiento.
Dentro de los métodos de entrenamientos más
manejados en la actualidad están las carreras con
lastre y en pendientes para potenciar el desarrollo
de los miembros inferiores y la aceleración.
Evaluación de la velocidad:
En el ámbito educativo, se pueden realizar
pruebas y evaluaciones para medir la velocidad de
desplazamiento de los estudiantes en diferentes
actividades físicas. Estas pruebas pueden incluir
sprints cronometrados, pruebas de agilidad y
otros métodos para evaluar la velocidad de
reacción.
Prevención de lesiones:
La enseñanza de técnicas adecuadas de
movimiento y la progresión gradual en los
programas de entrenamiento son esenciales para
prevenir lesiones relacionadas con la velocidad.
Un enfoque equilibrado que incluya el
fortalecimiento de los músculos estabilizadores y
la mejora de la técnica de carrera puede ayudar a
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reducir el riesgo de lesiones.
El juego ha demostrado no solo ser un medio
para precautelar el estrés, evitar futuras
enfermedades debido al sedentarismo, sino que
también es un método aplicable para obtener
resultados favorables en cuanto el desarrollo de la
velocidad de desplazamiento.
En edades tempranas el individuo se empiezan
a desarrollar la coordinación nerviosa que
conlleva a que la velocidad de reacción se pueda
mejorar al máximo, de allí que sea a partir de los
10 años el mejor momento para iniciar su
práctica, buscándose situaciones o estímulos
similares a los de la competencia, para que los
niños puedan crear respuestas casi automáticas y
rápidas, lo cual se puede lograr a través del juego,
“Los juegos han de propiciar la activación de 15
mecanismos cognoscitivos y motrices, mediante
situaciones de exploración de las propias
posibilidades corporales y de resolución de
problemas motrices” (Penagos, 2011) .
Considerando las ventajas que ofrece el juego
en diversos aspectos, se ha considerado utilizarlo
como metodología para abordar el
fortalecimiento de las habilidades motrices
básicas, ya que es un importante medio de
motivación en los niños y permite un amplio
abanico de posibilidades de movimiento.
Desde el punto de vista de Ortíz (2015)
argumenta que los juegos pretenden mejorar el
movimiento, donde la marcha es la habilidad
principal.
Se caracterizan por fortalecer los músculos del
tronco, miembros superiores e inferiores, se
trabajan con distancias de 10 a 40 metros, y son
un excelente medio para desarrollar la velocidad
desplazamiento y la resistencia aeróbica.
Dentro de esta investigación se establecen
cinco juegos estudiados y aplicados por Méndez
(2004), los cuales permitieron establecer el
vínculo entre el desarrollo de la velocidad de
desplazamiento y la interacción con el juego los
cuales asumimos en nuestro estudio.
1. Carrera de tres pies
Tipo de Juego: Motor de locomoción de
carrera
Nivel requerido: 1
No. De Participantes: Parejas.
Material Necesario: Sin material.
Desarrollo del juego: cada pareja acuerda una
manera de desplazarse en la que solo intervengan
tres puntos de apoyo entre los dos.
Efectos del juego: Desarrollo de la fuerza del
tren inferior, de la velocidad de reacción y de la
velocidad de desplazamiento.
2. La estatua salva
Tipo de juego: Motor de locomoción de
carrera.
Nivel requerido: 1
No. de participantes: Parejas.
Material necesario: Sin material.
Desarrollo del juego: Persecución de parejas.
Cuando el perseguido se vea acosado, puede
adoptar cualquier posición inmóvil como si fuera
una estatua.
Automáticamente, el perseguidor deberá
imitar su postura en completa quietud. La estatua
permanecerá así cinco segundos como máximo y
después reanudará la marcha dando pie a la
continuación de la cacería. Cuando el perseguidor
toque a la “estatua” se cambiarán las funciones.
Efecto del Juego: Desarrollo de la resistencia
y la velocidad de desplazamiento.
3. Persecución por parejas
Tipo de juego: Motor de locomoción de
carrera.
Nivel requerido: 1
No. de participantes: Parejas.
Material necesario: Sin material.
Desarrollo del juego: Un participante persigue
a su compañero e intenta capturarlo. Si lo
consigue habrá cambio de funciones. Se les puede
dar un tiempo máximo para alcanzar al
compañero. Aunque en ese tiempo no haya
logrado cazarlo se cambia de funciones
igualmente.
Efectos del Juego: Desarrollo de la resistencia
y velocidad de desplazamiento.
4. Relevos en aumento
Tipo de juego: Motor de locomoción de
carrera.
Nivel requerido: Depende del puesto del
jugador (1 a 3).
No. de participantes: Grupos de dos a cuatro
participantes.
Material necesario: Sin material.
Desarrollo del juego: Los jugadores de cada
equipo se disponen en fila para dar comienzo al
juego. Se trata de una peculiar carrera de relevos
en la que el jugador que debería dar el testigo al
siguiente, en vez de terminar su carrera, coge de
la mano al siguiente y corre con él. Por tanto, sale
uno y hace el recorrido.
Al llegar coge al segundo de la mano, van y
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vuelven; cogen al tercero, van y vuelven, etc., y,
por último, corren todos juntos hasta llegar a la
meta. Vence el primer equipo que llegue íntegro
y en cadena.
Efectos del juego: Desarrollo de la velocidad
de desplazamiento y de la velocidad resistida. Es
un juego interesante por su capacidad de
adaptación a varios niveles de rendimiento físico.
5. Policías y ladrones (rescate)
Tipo de juego: Motor de locomoción de
carrera.
Nivel requerido: 1
No. de participantes: Dos equipos de seis a
quince jugadores cada uno.
Material necesario: Sin material.
Desarrollo del juego: un equipo, el de los
policías, persigue al otro, el de ladrones, hasta que
le da caza. Los capturados son apresados en la
cárcel en donde irán cogiéndose de las manos
estirando la fila. Los ladrones que no han sido
capturados pueden rescatar a los prisioneros
corriendo hasta la cárcel y dando una palmada a
cualquiera de ellos.
Para ello, la cadena no puede estar rota.
Cuando todo el equipo de ladrones haya sido
capturado se invertirán las funciones. No
obstante, puede determinarse un tiempo límite, en
el que todo el equipo de ladrones debe haber sido
apresado. Finalizado éste, se cambiarán los
papeles.
Efectos del juego: Desarrollo de la resistencia
y de la velocidad de desplazamiento. Funciones
tácticas de ataque y defensa.
No debemos de olvidar que al desarrollar esta
capacidad por medio del entrenamiento o en este
caso utilizar los juegos como un medio de
desarrollo físico ayuda al practicante a mejorar
sus reservas enérgicas
Según Villalón, (2020) El cuerpo humano
funciona como un todo, interactuando con todos
los órganos y sistemas. esforzándose
sincrónicamente por alcanzar la excelencia en
cualquier actividad deportiva, el ejercicio físico
va precedido de contracciones musculares; eso
permite el movimiento cinético debido a la
energía muscular; fuente de energía que permitirá
este tipo de contracción.
El sistema energético ATP-PC, se caracteriza
por una activación temprana durante el ejercicio
de activación inmediata. A diferencia del sistema
energético oxidativo y/o glicolítico que presentan
una activación más tardía.
Para el trabajo de la velocidad de
desplazamiento el organismo necesita obtener
energía de forma inmediata a través de la
fosfocreatina almacenada en el músculo liberando
energía para sintetizar ATP. Este sistema
energético del fosfágenos puede suministrar
potencia muscular máxima para un período de 8 a
10 segundos (tiempo que duran las carreras de
100 metros).
La fuente de energía Creatin Fosfato (CrP) y
Adenosín Trifosfato (ATP), se produce según
Collazo (2002) en la realización de ejercicios de
máxima contracción muscular hasta los 10
segundos aproximadamente. “En esta reacción
tiene lugar la resíntesis de la molécula de ATP a
partir de la fosfocreatina, que es un compuesto
químico encontrado en el músculo en una
concentración de 24 a 27 umol/g. Siendo entonces
utilizada de forma general en descargas máximas
y breves de fuerza muscular” (Mena Pérez,
2013).
Uno de los componentes más importantes en
cuanto a la medición y toma de datos son los Test
o pruebas, sobre estos elementos se puede
mencionar uno en especial a la hora de aplicar un
instrumento para medir la velocidad de
desplazamiento y la agilidad como es la prueba de
10 x 5.
La información de los resultados aplicados en
esta prueba por el Instituto Bonaerense del
Deporte (1995) señalan que en los varones la
velocidad de desplazamiento evoluciona
progresivamente hasta la edad de 18 años, sin
embargo, en las mujeres sólo se observa mejora
hasta los 13 años, no existiendo cambios
significativos a partir de esta edad.
Por tal motivo se realizará la prueba 10 x 5
para conocer el estado actual de la muestra de
estudio en relación con la velocidad de
desplazamiento.
Esta prueba permite evaluar la velocidad de
desplazamiento en estudiantes de 11-13 años en
las instalaciones de la unidad educativa Madre
Laura Montoya, de la provincia de Santo
Domingo de los Tsáchilas.
METODOLOGÍA
Para el desarrollo de este artículo se realizó una
investigación descriptiva con un enfoque mixto
cuantitativo -cualitativo de corte transversal ya
que se analizaron los datos y cifras de la población
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objeto de estudio en su momento. Este estudio
descriptivo se caracterizó por limitarse a medir la
presencia, características y distribución del
fenómeno dentro de la población de estudio.
Especificando las propiedades más
importantes de la muestra, en cuanto a su análisis,
medición, observación y evaluación de diversos
aspectos, dimensiones y componentes del
fenómeno investigado.
De una población de 72 estudiantes se tomó
una muestra de 10 estudiantes de la “Unidad
Educativa Madre Laura Montoya” cantón Santo
Domingo de la provincia de Santo Domingo de
los Tsáchilas todos del sexo masculino con
edades comprendidas entre 10 y 13 años.
Cabe recalcar que para la elección de la
muestra se tuvo en cuenta la voluntariedad de
estos, así como los siguientes criterios de
inclusión por interés del investigador.
- Estudiantes del sexo masculino.
- Edad cronológica de 10 a 13 años.
- No presentar ningún impedimento físico o
lesión en el momento de realizar la prueba.
- Consentimiento informado.
En relación a los métodos científicos de
investigación utilizados en el estudio podemos
describir los siguientes:
Métodos teóricos:
Análisis y critica de fuente: para valorar la
información proporcionada por las fuentes
consultadas.
Histórico -lógico: Muy útil para valorar los
principales antecedentes en relación a la
evaluación de la velocidad y extraer conclusiones
que sirvan de sustento al trabajo realizado.
Análisis –síntesis, inducción, deducción: a lo
largo de todo el trabajo para realizar la valoración
de la literatura y documentación revisada, los
resultados de la evaluación del test y la
elaboración del informe escrito.
Métodos empíricos
Observación: nos dio la posibilidad de
verificar visualmente de forma directa la
realización de sus movimientos al momento de
ejecutar el ejercicio propuesto.
Medición: para conocer el estado inicial de la
muestra al momento de realizar el test 10 x 5 y de
esta forma evaluar el desarrollo de la velocidad
de desplazamiento.
Métodos estadísticos matemáticos:
Los cálculos de los indicadores se analizaron a
través del software Excel 2016 y se analizaron a
través del paquete estadístico SPSS 26, utilizando
la estadística descriptiva para la caracterización
de la muestra donde decidimos seguir el
siguiente procedimiento.
Procedimientos:
Aspectos metodológicos para la aplicación del
test y grupo juegos asumidos en nuestra
investigación.
La evaluación de la prueba se efectuó con la
presencia de los dos investigadores encargados
de la designación de ejercicios de calentamiento,
orientación detallada de los elementos del test
10x5 y la explicación de los elementos y
características de cada juego.
La misma se ejecutó en las instalaciones de la
unidad educativa Madre Laura Montoya, Cantón
Santo Domingo de la provincia de Santo
Domingo de los Tsáchilas verificando así que
estas instalaciones que cumplen con las
condiciones necesarias para la actividad
planificada para el horario matutino de 8:00 a
9:00 am.
Se toma en cuenta algunos aspectos
importantes antes de realizar el test como es la
hidratación antes y después de los ejercicios para
un correcto desempeño de los estudiantes
Como expresa Vega-Pérez (2016) para reducir
los efectos de la deshidratación y beneficiar los
mecanismos involucrados en la defensa de la
homeostasis a nivel intra y extracelular, el
deportista debe ingerir líquidos antes de la
competición para hacerle frente, durante ésta para
conservar el volumen sanguíneo, los sistemas
cardiovascular y termorregulador en óptimas
condiciones y después para asegurar una correcta
reposición de los líquidos perdidos durante el
ejercicio.
Dentro de esta orden de ideas, también se toma
en consideración la activación muscular por
medio de ejercicios de calentamiento con
ejercicios básicos, utilizando todos los grupos
musculares y articulaciones necesarias a fin de
mantener en óptimas condiciones a los
estudiantes para realizar el test antes mencionado
y de esta manera evitar lesiones.
En la opinión de Ramos (2009) menciona que
el calentamiento es una actividad que se ejecuta
antes y después de una práctica deportiva con el
fin de preparar al individuo para una actividad
física.
Dentro de este marco para nuestro test nos
guiaremos por el instrumento mencionado para
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realizar nuestra evaluación por el Programa
Institucional de Cultura Física y Deporte
(PICFIDE)de la Universidad Autónoma de
Yucatán (Campos, 2018) con base del Test de 10
x 5 metros que explicamos a continuación
Materiales:
- Superficie plana mayor a 5 metros.
- Cronómetro.
- Cinta métrica.
- Conos.
- Silbato.
Figura 1.
Prueba 10x5
Nota. Campos (2018)
Indicaciones metodológicas del test
- Posición inicial: el evaluado va a estar
ubicado detrás del punto A y frente al punto
B que estará ubicado a 5 metros de distancia.
- Desarrollo: Una vez que el evaluador de la
orden el deportista iniciara a gran velocidad
desde el punto A hacia el punto B el cual
estará ubicado a 5 metros y tocará el cono que
se encuentra dicho lugar, rápidamente
cambiara de dirección de carrera a gran
velocidad para desplazarse hacia el punto A,
el cual deberá tocar por lo menos con la punta
del pie. Cabe recalcar que este ejercicio lo
realizara 10 veces.
- Objetivo: Valorar la velocidad de
desplazamiento y agilidad del estudiante.
- En concordancia con el baremo integramos la
siguiente definición
Figura 2
Baremo EUROFIT
Nota. Baremo establecido para la batería EUROFIT
De acuerdo con Simon, Beunen, & Remson y Germen (1982) la carrera de velocidad (Shutte rum)
10 x 5 m., presenta un coeficiente de fiabilidad de 0,80 en jóvenes de entre 11 y 19 años.
ANÁLISIS DE RESULTADO
A continuación, se proporciona un análisis
estadístico de los resultados de cada examen. Han
sido organizados en dos cuadros que representan:
- El número de estudiantes examinados en
cada nivel y con respecto a su sexo, media,
desviación típica mínimo y máximo.
- El análisis estadístico de los resultados de las
pruebas seleccionadas, así como los baremos
de consulta, se encuentran a continuación.
Tabla 1
Tabla de valores
Como refleja la tabla 1 los valores de acuerdo a
la estadística, expresado por el número de muestra
la media 21.1, con una desviación típica de 2.9,
un mínimo de 8.7 y un máximo de 9.3
Descripción
Valores
N
10
Media
21,1
Desviación típica
2,9
Mínimo
8,7
Máximo
9.3
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Tabla 2.
Tabla de valores: Prueba de velocidad 10x5
Test 10x5
Estudiantes
Prueba 2
Relación (d.s)
Resultados
Clasificación
1
25,15
0,95
Mejoró
BAJO
2
24,00
0,7
Mejoró
BAJO
3
21,20
1,3
Mejoró
BAJO
4
21,35
-0,5
No mejoró
PROMEDIO
5
19,25
0,95
Mejoró
PROMEDIO
6
17,50
2
Mejoró
PROMEDIO
7
16,25
1,9
Mejoró
PROMEDIO
8
15,25
2,24
Mejoró
PROMEDIO
9
16,63
0,13
igual
PROMEDIO
10
15,00
0,55
Mejoró
PROMEDIO
Nota: Datos del autor
.Para la tabla de valores podemos observar que
existen dos medidas que son consideradas para la
obtención de datos, en este caso la prueba 1 es el
test inicial que se realiza a fin de obtener una
información inicial como punto de partida, luego
de eso la aplicación de los juegos, posterior a eso
la aplicación de la prueba 2 para obtener
información sobre el desarrollo final.
En este caso podemos deducir que hubo un
80% de mejora por parte de los estudiantes, con 3
estudiantes de promedio bajo en cuanto a la
clasificación, un estudiante no mejoró y otro
estudiante permaneció en el mismo nivel.
En cuanto a las relaciones podemos describir
que es el porcentaje de diferencia entre los datos
del primer y el segundo test.
Dando como resultado que el estudiante con
mejor tiempo es el que tuvo un tiempo de 15.55
en el primer test y en el último test un tiempo de
15.00 segundo teniendo una diferencia de 0.55
segundos, y el estudiante con el mayor tiempo es
el de 26.10 segundos teniendo una mínima mejora
de 0.95 pero con una clasificación baja.
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
En función a lo planteado podemos mencionar
que la utilización del test aplicado permite recabar
información en cuanto a la velocidad de
desplazamiento, esto con el fin de recabar datos
importantes para establecer medios que permitan
afianzar técnicas adecuadas para el desarrollo de
habilidades motoras.
Cabe recalcar que por medio de estos datos
podemos utilizar al juego como instrumento base
para el desarrollo no solo de las habilidades
básicas motoras sino en especial la velocidad de
desplazamiento, habilidades cognitivas, y
habilidades socioemocionales que son
importantes para el desarrollo de los estudiantes
Es importante tener en cuenta que los valores
que se muestran en cada tabla son solo para
referencia y no estamos tratando de presentarlos
como valores estándar. Después de recopilar
datos, presentamos los resultados y el proceso de
análisis estadístico.
También es importante recalcar que estos
porcentajes son tomados en base a la prueba
inicial del Test 10x5 y luego de esto la ejecución
de los juegos en un tiempo determinado, luego de
esto involucrando nuevamente el test para medir
el porcentaje de desarrollo en la velocidad de
desplazamiento
Por medio del test podemos establecer que un
80% de estudiantes evaluados mejoró
notablemente su velocidad de desplazamiento en
conjunto con las otras habilidades físicas
desarrolladas por medio de la aplicación de los
juegos, esto quiere decir que las aplicaciones de
estos mejoran notablemente la velocidad de
desplazamiento
Los resultados generales demostraron que es
necesario trabajar en la velocidad de
desplazamiento de manera específica porque los
estudiantes están en la edad adecuada para
desarrollar esta habilidad.
Una vez realizados los primeros test, se pasó e
implementar la propuesta investigativa mediante
el desarrollo de juegos motores y de agilidad
durante los entrenos, así como trabajos de
coordinación y fuerza, ya que estas habilidades
bien articuladas conducen a un aumento de la
velocidad.
De acuerdo con Penagos y Viveros (2011)
cuyo objetivo de su investigación fue explorar la
evolución de la velocidad de reacción en niños de
Revista INNDEV ISSN 2773-7640. Septiembre-Diciembre 2023 Vol 2, Núm 4, pp 22-31 Recibido (Received): 2023/11/15
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12 a 14 años y su relación con estas edades y
también con edades más tempranas, en las etapas
sensibles de aprendizaje.
El objetivo es desarrollar al máximo las
capacidades físicas donde el cuerpo es más
susceptible a cambios físicos y químicos, lo que
demuestra que se obtienen mejores beneficios al
aplicar estímulos.
Con relación en la población escolar Ortíz
(2015). Menciona que, el fortalecimiento de la
velocidad de desplazamiento debe estar precedido
por una correcta estimulación y desarrollo durante
edades muy tempranas, ya que si esto no se da es
muy difícil poder perfeccionarla a la edad de 11
años.
Se requiere de un trabajo inicial, en donde
intervengan todos los factores psicomotrices, que
establezcan en los niños un acervo motor que les
facilite en edades posteriores la adquisición de
nuevos movimientos y el desarrollo máximo de
sus capacidades físicas.
Y para culminar rescatar la importancia del
juego dentro de un plan de enteramiento o una
clase particular es primordial para el desarrollo
emocional y social de los estudiantes ya que esta
potencia el estado de ánimo, las destrezas físicas
y cognitivas del individuo.
CONCLUSIONES
La investigación detallada en este artículo ha
demostrado la utilidad inherente del juego como
medio o instrumento para el desarrollo de la
velocidad de desplazamiento en el ser humano.
También se ha demostrado que la utilización del
test del 10x5 ha sido de vital importancia para
evaluar de manera efectiva el grado de desarrollo
de una capacidad de suma importancia como es la
velocidad de desplazamiento.
Esta capacidad desempeña un papel crucial al
contribuir al progreso de habilidades cognitivas,
motrices tácticas dentro del desarrollo del juego.
Se verifica de manera concluyente que al abordar
que la mejora de esta capacidad, es importante
considerar las diversas etapas de desarrollo en
función de las edades ya que como se ha
evidenciado, su optimo desenvolvimiento
requiere no solo de fuerza, sino también de
coordinación, destrezas que alcanzan su máximo
desarrollo a medida que el individuo progresa a lo
largo de su proceso evolutivo.
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